学前教育专业三年制人才培养方案（2022级）

一、专业名称、专业代码

（一）专业名称: 学前教育

（二）专业代码: 570102K

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具有同等学力者

三、学制、学历层次及修业年限

学制：全日制

学历层次：专科

修业年限：3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

培养目标

本专业立足邯郸，服务河北，培养思想政治坚定、身心健康、德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养和精益求精的工匠精神，具有先进的学前教育专业理念与良好师德，掌握扎实的学前教育专业理论、专业知识与专业能力，具有初步的创新实践能力，具有终身学习意识和可持续发展的能力，面向学前教育机构从事保教工作、管理工作及家庭教育指导工作的高素质幼儿园教师。

本专业对所培养的学生5年左右的预期目标是

1.师德规范和教育情怀

坚定正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观和价值观；具有高度的社会责任感和良好的道德素养，践行社会主义核心价值观；热爱学前教育事业，恪守教师职业道德规范与教育法律法规，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师，当好幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2.专业知识和保教能力

具备良好的人文、科学与艺术素养；理解并践行 “幼儿为本” 的专业理念，系统掌握学前教育专业知识与核心技能，包括科学照料幼儿日常活动的方法，掌握教育基础理论及各领域教育的基本知识与方法；具备运用保教知识和技能组织实施保教工作的能力；能科学安排和组织幼儿一日生活，具备根据幼儿需求开展游戏活动的能力；能设计、组织和实施教育活动，并对学前儿童的学习与发展进行有效激励和科学评价。

3.班级管理和综合育人

具有较强的班级管理意识，能建立有效的常规，创设适宜的教育环境，为幼儿的学习发展创造条件；积极开展活动育人，支持幼儿良好意志品质和行为习惯的养成，能够合理利用班级环境、园所文化及家庭、社区资源，开展综合育人工作。

4.终身学习和可持续发展

具有团队协作、沟通合作能力，树立终身学习理念，拥有自主发展意识和能力；能关注学前教育改革发展的前沿动态和先进经验，并能适当转换用于解决保教实践工作问题；能顺应学前教育发展趋势，持续学习提升，不断优化知识结构、增强专业能力。

六、毕业要求

学生毕业时在师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、学会反思、沟通合作等方面应达到以下基本要求：

1. 师德规范

践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针和国家教育政策，落实立德树人根本任务，树立正确的职业理想，遵守教师职业道德规范，具备基本的依法治教意识，立志成为合格的幼儿园教师。 

指标点1.1【理想信念】 践行社会主义核心价值观，理解党的教育方针和国家教育政策的基本内涵，树立为学前教育事业服务的信念。

指标点1.2【师德准则】 了解并遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等基本要求，具备基础的职业道德修养，具有依法执教的初步意识，能在教育实践中规避基本的道德和法律风险。

指标点1.3【立德树人】 理解立德树人的基本要求，能在保教活动中渗透德育内容，注重培养幼儿的良好行为习惯，努力成为有爱心、有责任心的幼儿教师。

2. 教育情怀

热爱学前教育事业，愿意投身幼儿教育工作，具备人文科学素养和积极的工作态度，能够尊重、关爱幼儿支持幼儿全面健康发展，培养爱心、耐心与细心，能够尊重幼儿个体差异、平等对待每一位幼儿，具备成为幼儿健康成长启蒙者和引路人的综合素养与职业能力。

指标点2.1【职业认同】 热爱学前教育事业，认同幼儿园教师工作的意义与专业性，具有从事幼儿教育工作的意愿，愿意长期投身于幼儿教育实践。

指标点2.2【职业理念】 树立“幼儿为本”的基本教育理念，尊重幼儿的人格和基本权利，在保教活动中关注幼儿的基本需求。

指标点2.3【自身修养】拥有健康体魄与稳定的心理状态，兼具良好的人文素养、科学精神；恪守职业准则，以爱心呵护幼儿、以责任心履行职责、以细心和耐心开展保教工作，平等对待每一位幼儿，尊重个体发展差异，助力幼儿全面健康成长。

3. 保教知识

具备一定的科学、人文和艺术素养，掌握学前教育岗位必备的基础理论知识，了解幼儿身心发展的基本规律，熟悉幼儿园保育与教育的基本方法，了解幼儿园各领域教育的基础内容，注重不同领域内容之间的融合与渗透，具备初步的艺术欣赏和表现能力。

指标点3.1【通识性知识】 具有支撑学前教育实践的自然科学和人文社会科学知识，了解现代信息技术在学前教育中的基础应用。

指标点3.2【幼儿发展知识】 能准确阐述儿童发展心理学、学前教育学等核心理论，掌握不同年龄段幼儿身心发展的典型特点、关键经验与主要学习方式，理解并尊重幼儿发展的个体差异。

指标点3.3【保教基础知识】 掌握幼儿日常生活照料、安全防护和卫生保健的基本知识与规范，熟悉幼儿园教育的基本目标和内容、原则与实施路径，掌握教育活动设计的基本知识与核心方法，把握领域间的融合与渗透。

指标点3.4【艺术领域知识】 具有与学前教育阶段相适应的艺术素养，了解幼儿艺术发展的基本特点，掌握音乐、美术、舞蹈等艺术形式的基本表现方法。

4. 保教能力

了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，能结合幼儿身心发展特点和规律，运用保育和教育知识，科学规划与组织幼儿园一日生活、创设适宜的学习环境、合理设计与实施包括游戏活动在内的各类教育活动。具备观察幼儿、与幼儿沟通的能力，能对保教活动进行反思。

指标点4.1【保育能力】 结合幼儿身心发展特点与个体需求，运用保教知识设计与组织幼儿园一日生活各环节，落实安全防护和卫生保健要求。

指标点4.2【教育能力】 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念和目标要求，把握幼儿身心发展特点和规律，制定幼儿园教育活动计划和实施方案，能为幼儿创设适宜的活动环境，规范组织和实施教育活动和游戏活动。

指标点4.3【专业技能】 具备弹、唱、跳、画、讲故事等学前教育基本技能，能将各类技能运用到幼儿园保教活动中。

指标点4.4【观察与评价】 能运用观察记录、行为分析、谈话等科学方法观察记录幼儿行为，收集幼儿发展基本信息并进行客观分析，能根据观察结果调整保教行为。

5. 班级管理

了解幼儿园班级管理的方法，能协助建立合理的班级常规，创设基本的班级环境，维护良好的师幼关系和同伴关系，配合整合各类教育资源服务于幼儿发展。

指标点5.1【班级常规】 了解幼儿园班级管理的基本要求，能以身作则，引导幼儿遵守班级基本规则。

指标点5.2【班级环境创设】 有效整合各类教育资源，合理地安排幼儿园一日生活的时间和空间，创设适合幼儿活动的环境，维护民主平等的师幼关系，引导幼儿建立友好的同伴关系。

6. 综合育人

具备阐释幼儿社会性与情感发展特点及规律，能在日常保教中引导幼儿养成文明行为习惯；知道家园、社区合作的重要性，能配合开展家园共育和社区教育活动，促进幼儿全面发展。

指标点6.1【德育渗透】 掌握幼儿社会性发展基本规律，将爱国主义、中华优秀传统文化、劳动精神等思政元素融入一日生活组织、游戏活动指导及主题教育设计中，培养幼儿的良好行为习惯和基本道德意识。

指标点6.2【协同整合】 具备科学指导家庭教育的能力，能协助链接社区资源拓展教育场景，尊重幼儿个体差异，保护幼儿基本权利，促进幼儿全面协调发展。

7. 学会反思

具备终身学习意识，了解国内外学前教育改革前沿动态及行业现实诉求，关注国内外学前教育改革发展趋势，把握学前教育一线实践中的关键问题；具备初步的反思意识，能对保教工作中的问题进行思考并尝试改进。

指标点7.1【学习与发展】 了解国内学前教育的发展现状，树立终身学习意识，能结合自身情况制定学习和职业发展规划。

指标点7.2【反思与创新】 认识反思对专业成长的作用，掌握教育教学反思方法，能对保教实践中的问题进行分析，提出改进策略与方法。

8. 沟通合作

具备团队协作意识，能与团队成员配合完成学习和工作任务；掌握沟通技巧和合作能力，能在学前教育场景中与幼儿、家长、同事进行有效的沟通。

指标点8.1【团队协作】 具备团队协作精神，能与团队成员配合完成保教工作任务，能够在学前教育实践中开展师幼互动、家园合作、园所与社区协作等各类合作活动。

指标点8.2【沟通能力】 具备阅读理解、语言表达和文字写作能力，掌握人际沟通、社会交往的技能与方法，能够灵活运用多种社交媒介，能与幼儿、家长、同事进行日常沟通，同时具备信息获取与处理的实践能力。

表 2. 毕业要求与培养目标的对应关系矩阵表

	目标1坚守师德规范 厚植教育情怀	目标2夯实专业知识 锤炼保教能力	目标3优化班级管理 践行综合育人	目标4坚持终身学习 强化协同发展
1.师德规范	√
2.教育情怀	√
3.保教知识		√
4.保教能力		√
5.班级管理			√
6.综合育人			√
7.学会反思				√
8.沟通合作				√

七、课程设置

课程建设是专业建设的核心，是落实专业培养目标的基本保障。学前教育专业严格按照国家有关规定规范课程设置，符合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》、符合《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》和专业教学相关标准要求，参照《学前教育专业认证标准（二级）》，对接幼儿园岗位需求和学前教育改革前沿，能够支撑毕业要求达成，保障培养目标实现。

学前教育专业遵循学生全面发展的要求，基于教师专业化发展要求，以岗位需求和职业能力为主线，将课程分为三大模块：公共基础课程、专业课程、实践课程。

（一）公共基础课程

公共基础课要使学生形成正确的价值观、人生观，内化社会主义核心价值观，具备基本的政治素质、文化素养和科学素养。

1.公共必修课程

思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、形势与政策、大学体育、大学生心理健康教育、大学语文、大学英语、信息技术、大学生职业生涯规划、大学生就业创业指导

2.公共选修课程

中华优秀传统文化、“四史”教育、书法

（二）专业课程

专业课程设置与培养目标相适应，注重理实一体化，突出应用性和实践性。专业课程分为三大类：专业基础课、专业核心课、专业拓展课。

专业基础课主要是与专业知识和专业能力获取相关的课程；专业核心课程注重学生职业能力和职业精神的培养，包括重点培养学生保教知识和能力的课程，支持学生核心专业能力的达成；专业拓展课程主要拓展专业相关知识与能力，满足学生兴趣特长发展和个性化发展的需要。

1.专业基础课程

普通话、幼儿教师口语、教育政策法规（含教师职业道德）、幼儿体操、体育游戏、 幼儿文学、音乐、钢琴、舞蹈、弹唱与即兴伴奏、幼儿舞蹈创编、美术基础

2.专业核心课程

学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导（健康、语言、社会、科学、艺术）、幼儿园教育环境创设与利用、幼儿游戏理论与活动指导、幼儿行为观察与指导、幼儿行为观察与指导

专业核心课程简介

（1）学前卫生学

《学前卫生学》是学前教育专业核心课程之一。该课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童生理发展的规律和特点，了解卫生保健的相关理论和知识，培养学生初步的保育实践能力，使学生具备从事学前儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力。

（2）学前心理学

《学前心理学》是学前教育专业核心课程之一。课程目标是使学生全面掌握学前儿童心理发展的规律和特点，掌握重要的心理健康指导方法；培养学生分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程做好知识储备；激发学生热爱幼儿、愿意为学前教育事业奉献力量的情感。

（3）学前教育学

《学前教育学》是学前教育专业核心课程之一。该课程研究学前教育的一般理论和幼儿园的各种教育活动规律，涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。其基本任务是使学生熟悉学前教育的基本理论，掌握基本的教育教学方法，能运用相关理论来指导学前儿童的教育实践，树立科学的儿童观、教育观，形成初步的职业认同感，为今后从事幼儿教育工作奠定良好的基础。

（4）幼儿园教育活动设计与指导

《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的核心课程，是对接对接幼儿园岗位工作的实践性很强的课程。该课程旨在使学生熟悉五大领域教育的主要目标、任务内容、指导要点以及活动设计的方法，并掌握实际组织与实施各种教育活动的理论知识和实践能力，以适应学前教育发展对未来教师的要求。 

（5）幼儿园游戏活动与指导

《幼儿园游戏活动与指导》是学前教育专业的核心课程，是对接对接幼儿园岗位工作的实践性很强的课程。该课程旨在使学生了解幼儿园游戏的基本理论，树立正确的游戏观，学会设计和组织幼儿园游戏活动，并在游戏中观察、指导和评价幼儿。

（6）幼儿园教育环境创设与利用

《幼儿园教育环境创设与利用》是学前教育专业的核心课程。本课程研究幼儿园室内外空间环境的创设、墙饰的设计与制作、活动室区域环境创设的基本理论和基本技能，有助于学前教育专业学生掌握环境创设的基本理论和进行环境创设的基本技能。是门理论性和应用性兼有的专业课程。

（7）幼儿行为观察与指导

《幼儿行为观察与指导》是学前教育专业的核心课程。该课程围绕三个关键概念“行为观察”“行为解释”“行为指导”来展开，系统介绍幼儿行为观察的意义、方法、原则以及具体的策略指导。能够帮助学生学习如何敏锐地观察幼儿、严谨地分析他们的行为，并对他们进行适时、适当地指导。体现理论与实践结合，以适应学前教育发展对未来教师的要求。 

3.专业拓展课程（选修）

幼儿教师礼仪与修养、幼儿数学活动设计与指导、家庭教育与指导、幼儿园课程概论、幼儿园班级管理、奥尔夫音乐教育

（三）实践课程

实践课程以提高学生的岗位应用能力为核心，贯穿教师培养全过程。“基于理实一体化”理念，教育理论与实践深度融合，最大限度地提高学生教育实践和实操能力。

实践课程包括实训和社会实践两部分，实践教学不少于50%。

实训部分主要是幼儿教师应当掌握的基本操作、技能和保教能力，根据各门课程的性质、内容以及对培养目标的支撑作用，合理分配实践学时。

社会实践包括：军事理论和国防教育、劳动教育、教育见习与研习、岗位实习。实习作为教学的一部分，贯穿在三年的学习过程中，分阶段推进，各阶段彼此衔接。

八、学时安排

学时安排执行《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》、《教师教育课程标准》，参照《学前教育专业认证标准（二级）》，根据专业培养目标、毕业要求以及学生的认知特点和成长规律，合理分配各类课程的学时。

（一）教学周数安排

（二）学时与学分统计

九、课程与毕业要求对应关系矩阵表

 十、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

学生数与本专业专任教师数比例不高于18:1，具有硕士学位教师占比不低于15%。高级职称教师占比不低于25%；专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。

2.专任教师

具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有学前教育、教育学、心理学等相关专业本科及以上学历；具有扎实的学前教育相关理论功底和实践能力，具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。

3.专业带头人

具有副高级及以上职称，能够较好地把握国内外学前教育行业、专业发展，能广泛联系幼儿园及学前教育机构，了解其对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

4.兼职教师

从学前教育相关的教育机构与幼儿园聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的学前教育专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

（二）教学设施

学校占地面积、校舍面积等均按照教育部高等专科学校设置的标准建设，教学设施设备完备，均达到国家发布的专业配备标准，能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实训室和实习基地。

1.专业教室基本条件

配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室基本要求

（1）语言技能实训室

主要包括教师主控设备、学生用计算机及语音训练与测试软件等。用于开展语音训练、模拟测试、教师口语训练、语言技能展示等实训教学。

（2）教育信息技术实训室

主要包括多媒体教学设备 、教师主控设备、学生用计算机以及相关软件资源。用于开展现代教育技术基本技能、课件制作、网页制作、学习空间建设等实训教学。

（3）艺术实训展演中心

主要包括音响系统 、灯光系统和符合国家安全标准的表演舞台、艺术展厅等相关设备，用于开展音乐、舞蹈、戏剧等创作、排练、展演实训项目以及学术交流活动。

（4）远程教学实训室

主要包括录播系统、存储系统、远程交互控制平台等设备，用于开展远程教育教学观摩和教育教学互动等实训教学。

（5）智慧教室

主要包括智能实训设施设备、虚拟仿真软件、综合技能培训系统、幼儿园教师资格证课程培训系统、数字化课程资源等。可以利用现代教育信息技术手段优化理论实践一体化教学、为教学改革创新提供团队协作和分享的实践空间、支撑专业教学模式和学习方法改革。

（6）心理健康教育实训室

配备心理测试系统、测试量表、心理辅导工具、沙盘、访谈室设备等。用于心理健康教育课程的教学与实训。

（7）钢琴实训室

配有电钢琴、钢琴，教室为多媒体教学环境。用于钢琴弹奏、儿童歌曲弹唱等课程的教学与实训。

（8）形体与舞蹈实训室

配有压腿把杆、舞蹈垫、落地镜、钢琴、音响等设备，教室为多媒体教学环境。用于幼儿教师舞蹈技能课程的教学与实训。

（9）音乐教育活动实训室

配有幼儿园常用乐器，教室为多媒体教学环境。用于幼儿艺术教育与活动指导（音乐）、奥尔夫音乐教育等课程的实训教学。

（10）美术教育活动实训室

配有操作台、绘画、常规用具，洗手池、拖把池等设备，教室为多媒体教学环境。用于幼儿教师美术技能等课程的实训教学。

（11）保育技能实训室

配有生理解剖模型、图例，仿真婴幼儿模型，幼儿保健及急救等设备。用于幼儿卫生与保健等课程的实训教学。

（12）幼儿园活动模拟室

配有班级区域设备及玩教具，教室为多媒体教学环境。用于班级管理、教学活动设计与实施的实训教学。

（13）幼儿行为观察实训室

配有单向玻璃、多媒体设备、桌椅等。用于学前儿童发展心理学、班级管理、幼儿行为识别与应对等课程的实训教学。

（14）玩教具创新与制作实训室

配有操作台、各类材料及制作工具、多元智能玩教具、玩教具创新教学资源库等。用于教学活动设计与实施、班级管理、玩教具创新与制作等课程的实训教学。

3.校外实训实习基地基本要求

具有稳定的校外实训实习基地。能提供幼儿园教师等相关实训实习岗位，体现当前学前教育发展的主流要求，在本地区幼儿园中具有标杆引领作用，可接纳一定规模的学生实训实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实训实习进行指导和管理；有保证实训实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

4.支持信息化教学方面

具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、引导学生利用信息化教学条件自主学习，提升教学效果。

（三）教学资源

1.教材选用基本要求

按照国家规定选用优质教材，强化书证融通，推荐选用新型活页式教材。

2.图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，生均教育类纸质图书不少于30册，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：行业政策法规类、信息技术类、自然科学类、文化艺术类、教育理论类、心理类、学前教育实践类等，并有一定数量的优质绘本。

3.数字课程教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等数字资源，种类丰富、使用便捷、动态更新、满足教学。

（四）教学方法

学前教育专业教学坚持“育人为本”理念，突出教师专业化发展；以就业为导向，突出应用型技能型人才培养。

1.课堂教学坚持“夯实文化基础课，精讲专业理论课，细研专业技能课，强化教育实践课”的思路。吸收学科前沿知识，引入幼儿园课程改革和幼儿发展与教育研究最新成果、优秀幼儿园教育教学案例，建立课程资源库或开放课程，及时更新课程内容，丰富课程网站资源。

2.注重应用信息技术推进教与学的改革，积极推动师生适应“互联网+职业教育”新要求，转变教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。创新服务供给模式，服务学生终身学习。每位任课教师要熟悉专业培养方案和人才培养规格； 熟悉教学标准，熟悉与本专业相关的1+X证书制度要求，根据学生的实际情况，运用先进的教学理念，灵活采用各种教学方法、教学手段，切实提高效果和质量。

3.推广案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，调动学生积极参与和实践体验，提升自主学习能力。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。

4.强化专业课教师立德树人意识，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。

5.鼓励学生通过相关职业技能等级证书（1+X证书制度）培训与考核、职业资格认证考试。

（五）教学评价

建立教学质量监控与评价机制并有效执行，采取专业调研机构评价、行业企业评价和自主调研评价相结合的方式，从过程和结果对学生的职业素养、专业知识和专业能力进行评价，并作为修订人才培养方案的重要依据。

运用信息技术对各主要教学环节实施全程监控，采取过程评价与成果考核评价相结合方式，定期评价教学内容、教学方法、课程体系的合理性和教学目标的达成度，并能够根据评价结果修订课程目标和课程标准，提高教育教学质量。

（六）质量管理

建立多元化的人才培养质量控制体系和完善的教学质量保障体系，各环节有科学合理的质量要求，目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人。重视课堂教学在培养过程中的基础作用，加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。采用内部监控与外部评价相结合的方式，对培养目标的达成度进行定期评价，并对评价结果进行综合分析，通过反馈改进教育教学，不断提升培养质量。

十一、毕业条件

学生修满全部课程，完成各项考核达到学校毕业要求；在校期间无违法和严重违纪行为。

十二、教学进程总体安排

教学进程是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排，是专业人才培养模式的具体体现，学校应尊重学生的学习规律，科学构建课程体系，优化课程安排次序，明确学期周数分配，科学编制。公共基础课程与专业课程科学衔接，有效支持培养目标和毕业要求的达成。

详见：三年制学前教育专业教学进程安排（附后）

附1. 三年制学前教育专业教学进程表